我撂下作協海巖約寫家風征文的電話，正值寒假在我家的孫女問我什么叫家風？我告訴她，就是全家幾代人共同堅持的一種行為習慣。我問她，你知道我們家的家風是什么嗎？孫女不假思索地答道，“是讀書。”
孫女的第一反應是準確的。正是家中上兩輩人的愛書、買書、藏書，勤奮讀書習慣的潛移默化影響，使她生成了這樣的印象。人的成才需要遺傳、環境、教育三個基本條件，通過孫女的成長，我感到先天基因固然重要，但后天家庭環境中家風的傳承在人生的啟蒙階段也起著極為重要的作用。
讀書的氛圍，朗朗的書聲會刺激嬰幼兒大腦的發育，很早便能增強其認知能力。孫女一歲多只會說一個字詞的時候，我們跟她做古詩接字游戲，輪到她接“誰知盤中餐”時，她卻接了一個“誰知盤中‘肉’”，也許‘餐字’不好發音，也許是她剛剛吃過一頓美味的牛肉？但餐字是抽象的概念，而肉是具體的實物，重要的是她有了這種字詞的替換能力。
我們家的書房可謂汗牛充棟，但每年我還在不停地買書，而在孫女出生后，買的更多的是嬰幼兒啟蒙讀物。家中大人們喜愛閱讀，會直接影響到嬰幼兒愛書意識的養成。3歲孫女去蘭州姥姥家串門，問她給奶奶帶什么禮物，她說，“買點兒報紙回來。”
從書中、音像制品中聽到、看到的信息，會啟發人的思維，加大詞語積累和表達能力。5歲時，看到外面下雪，我逗孫女說，你做一首詩吧！她竟然說出了一連串所謂的詩句，但其中“外面一片白茫茫的毯子，遮蓋了我家的小路”和“雪花就像一片白色的蝴蝶飄在空中”的句子還不錯，已能運用比喻手法。去年秋，6歲的孫女上學了。小小孩兒讀書學習得來的知識有了施展的空間，先是被樹為班級朗讀標兵，不久又當上了語文課代表 。看著上學后孫女的一言一行，家人都覺得她一下子長大了。果然在日記（不會的字問大人，然后抄上去）中，她證實了自己的心理：“呵，呵，呵，媽媽說我長大了；呵，呵，呵，爸爸說我長大了；呵，呵，呵，我自己說我長大了；呵，呵，呵，大家說我長大了；呵，呵，呵，長大，長大，長大。”這不是一首結構完整的小詩嗎？我給予她大大的夸贊，并抄在自己的筆記本中留存。
入學學了漢語拼音后，孫女的閱讀量日益加大，一個寒假她閱讀的注音讀物字數已達到數十萬字。為配合她的閱讀，我們總要搞一些講故事、演小品的游戲，使她學中有樂，又鞏固了記憶。今年春節從電視看過“中國詩詞大會”決賽后，孫女向爺爺奶奶提議，我們也搞“飛花令”比賽唄！于是，三人輪流當裁判老師，兩人當考生，搞起了看字組詞“飛花令”比賽。孫女設計的比賽規則模仿詩詞大會，程序嚴謹，把寒假我輔導她剛學過的字分為5組，每組若干，用餐巾盒當抽簽箱，裁判抽到哪組便在其中選擇一個字，考生輪番組詞，直到理屈詞窮者落敗。當用“心”字組詞時，孫女說出了 “提心吊膽”成語，當用“拍”字組詞時，她竟然說出了“拍馬屁”一詞。之后，每天孫女做完寒假作業后，我們都會搞一場這樣的家庭“飛花令”，真是其樂無窮！
我們還常做猜謎語游戲。今天，謎語猜到最后，孫女出了一個謎面，“一個東西，很難得到，卻很容易失去。”她說是從一個動畫片中看到的，這竟把爺爺奶奶都難住了。這時，我感到欣慰，作為家庭對子孫后代啟蒙讀書的傳承任務已基本完成。
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